> > 静音键与扩音器 > 第86章
沈听晚摇头。<br />
“你喝。”<br />
“那你别把‘谢谢’说得像遗言。家长会还没开,别提前入土。”<br />
沈听晚看着她的口型,肩膀松了一点。<br />
进班时,教室里桌椅已经按家长会要求摆好。后排靠墙留了几把给学生旁听的椅子,讲台上放着投影遥控器,黑板左上角还残留着昨天没擦干净的公式痕迹。<br />
陈老师站在讲台边整理材料,看见她们进来,朝沈听晚招手。<br />
“听晚,等会儿你坐后排靠门的位置,听不清就看投影。”<br />
沈听晚点头。<br />
陆灼把书包放到座位上,弯腰从桌洞里摸出一本本子,塞给沈听晚。<br />
“课堂记录本,备份。”<br />
沈听晚接过,翻开。<br />
里面是这几天她们整理的重点,陆灼用黑笔写公式,沈听晚用红笔标页码。纸角还有沈听晚昨天夹进去的便签,写着“是否换座位要先听本人意见”。<br />
陆灼敲了敲纸面。<br />
“证据链,别弄丢。你爸要讲风险,我们讲收益。成年人喜欢这个词,听起来像开公司。”<br />
沈听晚看着“收益”两个字,有点想笑。<br />
家长陆续进教室。<br />
沈伯远坐在第三排靠过道的位置,文件袋放在桌上,笔帽拔开,纸页摊平。旁边几个家长还在低声说公告栏的事。<br />
“那个就是陆灼吧?”<br />
“成绩是不错。”<br />
“孩子坐一起,谁受得了天天提心吊胆。”<br />
沈听晚坐在后排,读不全他们的侧脸,只能从父亲越来越直的坐姿里判断,话题还没有过去。<br />
陆灼坐在她旁边靠墙的椅子上,没玩手机,也没低头睡。她把校服袖子往上推了一点,露出手腕上浅浅的旧伤,随后又拉回去。<br />
陈老师打开电脑,投影亮起。<br />
家长们的说话声低下去。<br />
沈伯远抬头。<br />
屏幕上弹出的第一页,不是成绩排名。<br />
白底黑字,标题占了一整行。<br />
“课堂沟通与座位调整建议。”<br />
第68章 不是特殊照顾<br />
投影亮起来时,沈伯远的笔停在纸上。<br />
教室里刚低下去的说话声又浮上来,家长们抬头看屏幕,有人把成绩单翻了一页,确认自己没进错会场。<br />
沈听晚坐在后排靠门的位置,手里压着课堂记录本。陆灼坐在她旁边,手肘搭在膝盖上,目光落在投影标题上。<br />
陈老师站在讲台前,没有急着翻页。<br />
“今天家长会,我先讲课堂沟通,再讲成绩。”<br />
底下有家长开口。<br />
“陈老师,不先说排名吗?”<br />
陈老师看过去。<br />
“排名每位家长手里都有,孩子也都看过。课堂怎么学,才是下半学期每天都要面对的事。”<br />
沈听晚看着陈老师的口型,心里那根绷了整晚的线被轻轻拨了一下。<br />
她以为今天所有人都会先盯着她退的两名。<br />
陈老师翻到下一页。<br />
“班级里有不同学习需求的学生。比如有同学注意力容易受干扰,有同学视力需要前排,有同学听力受限,需要老师在讲重点时尽量正面、板书页码、不要多人同时发问。”<br />
沈听晚的手指压住本子边缘。<br />
她听见了“听力受限”。<br />
教室里有家长回头往后看。那些视线落过来,像一排小钩子挂在校服上。沈听晚低下头,看见自己膝盖上的布料被手指按出褶。<br />
陆灼把一张纸推到她手边。<br />
“看投影,别看他们。”<br />
沈听晚看见纸,指尖松开了一点。<br />
前排一位家长举手。<br />
“陈老师,这个会不会影响老师正常讲课?毕竟高考不会因为这些情况调整。”<br />
这句话说得客气,尾巴却很硬。<br />
另一个家长接上。<br />
“对,我们也不是不体谅。只是全班几十个孩子,老师总不能为了一个人改变节奏吧?”<br />
沈听晚抬头。<br />
她读到“一个人”三个字,耳朵里的声音被助听器放大,混进电流声。她下意识去调音量,手指碰到开关,又停住。<br />
陈老师没有立刻反驳。<br />
她把粉笔拿起来,在黑板上写了三行。<br />
“正面讲重点。”<br />
“板书页码。”<br />
“单人提问。”<br />
写完,她转身。<br />
“各位看一下,这三件事会不会降低其他同学学习效率?”<br />
教室里没人马上答。<br />
陈老师继续说。<br />
“老师讲重点时面对学生,本来就是课堂规范。板书页码方便全班定位。单人提问能减少课堂噪音,其他学生也能听得更清楚。”<br />
刚才那位家长皱眉。<br />
“可这听起来还是特殊照顾。”<br />
沈伯远的笔尖在纸上点了一下。<br />
沈听晚看见了。<br />
父亲介意的不只是不便。他介意她被放到台面上,让所有人用“特殊”两个字看她。<br />
她把本子翻开,想写什么,又停住。<br />
如果她开口,会不会让父亲更难堪?如果她沉默,陈老师会不会被家长逼着把这页翻过去?她想把需求收回去,像从前无数次那样,说不用了,我可以自己补。<br />
陆灼的纸条又推过来。<br />
“你要不要自己写?”<br />
沈听晚看着那行字。<br />
陆灼没有替她写,也没有直接站起来怼家长。她把笔放在沈听晚手边,像把门开了一条缝。<br />
沈听晚握住笔。<br />
纸面上第一笔落下去时,手腕发软。她停了一下,把字写稳。<br />
“不是让我少学,是让我能学到同样的内容。”<br />
写完,她把纸折了一下,递给陆灼。<br />
陆灼看了一眼,没改一个字,抬手叫了陈老师。<br />
“老师,沈听晚有话。”<br />
前排家长齐齐回头。<br />
沈伯远也转过来。<br />
沈听晚把纸拿回来,站起身。椅脚蹭过地面,她听不清那声响,只看见有个家长的肩膀动了一下。<br />
她把纸递给过道边的同学,让人传到讲台。<br />
陈老师接过,低头读完,抬眼看向后排。<br />
“我念一下。”<br />
沈伯远的手压在文件袋上。<br />
陈老师开口。<br />
“不是让我少学,是让我能学到同样的内容。”<br />
教室里的杂音一点点低下去。<br />
沈听晚站在后排,手垂在身侧,指尖还带着刚才握笔留下的湿。她没有看父亲,只看黑板上那三行字。<br />
陆灼坐在她旁边,手指轻轻敲了一下椅背。<br />
一下。<br />
像提醒她,站住。<br />
陈老师把纸放在讲台上。<br />
“这句话说得比我好。合理便利不是降低标准,也不是让某个学生少做题、少考试、少竞争。它只是在入口处补一块缺的台阶。”<br />
有家长皱眉。<br />
“可老师精力有限。”<br />
陈老师点头。<br />
“所以我今天提前讲。能用规则解决的,就不用临时情绪处理。比如板书页码,这是所有任课老师都能做到的。比如不要几个人同时朝一个方向说话,这对课堂纪律也有好处。”<br />
数学周老师坐在讲台旁边,翻了翻手里的卷子。<br />
“我补一句。期中后讲评卷子,我试过把重点步骤写完整,后排学生问问题反而少了。不是只有沈听晚受益,跟不上的同学也能看明白。”<br />
几个家长低头看材料。<br />
刚才说话的家长没再接。<br />
沈听晚坐回椅子,腿有点发软。陆灼把本子推回来,纸上多了一句。<br />
“漂亮。沈老师刚刚战斗力约等于三套数学压轴。”<br />
沈听晚看完,笔尖停住,写。<br />
“压轴题不打架。”<br />
陆灼回。<br />
“它们打我。”<br />
沈听晚的唇动了一下,赶紧低头。<br />
讲台上,陈老师翻到下一页。<br />
“接下来讲成绩。期中考试只是阶段反馈。进步、退步,都要看具体科目。”<br />
投影上出现班级平均分、各科分布。家长们翻材料的声音重新起来。<br />
沈伯远低头看成绩单,却没有像其他家长那样在分数上做标记。他的笔尖一直停在“课堂沟通与座位调整建议”那页边角。<br />
沈听晚看见他把那行标题圈了一下。<br />
心里刚落下的东西又悬起来。<br />
陆灼顺着她的视线看过去,也看见了那一圈。她把纸条压到沈听晚手边。<br />
“你爸没被说服。”<br />
沈听晚写。<br />
“我看见了。”<br />
陆灼看着她的字,心里盘了一圈。<br />
沈伯远不是没听懂。他听懂了便利的逻辑,也听懂了老师的安排。可他更在意公开这件事本身。对他来说,沈听晚被照顾,就等于被标记;被标记,就可能被议论;被议论,就会受伤。这个链条在他那里闭合得很牢。<br />
要拆这条链,不能靠她陆灼的嘴。她现在越说,沈伯远越把她当干扰项。
ͶƼƱ һ½Ŀ¼һ ǩ