发展角度,升学安排,尊重学校意见。<br />
翻译过来就一句:把学校也拉上桌,给陆灼转走找个合理名目。<br />
老陈捏了捏鼻梁。<br />
“助理先生,学生转学是大事,不能只看家庭计划。她本人意愿也很关键。”<br />
对方停了半秒。<br />
“未成年学生的重大选择,家长需要把关。陈老师,陆先生担心她近期的变化受某些不稳定因素影响。”<br />
“某些不稳定因素指什么?”<br />
“比如不适合的同桌关系。”<br />
老陈手里的笔在纸上点出一个黑点。<br />
“陆灼同桌是沈听晚。这个座位调整经过班级管理考量,目前看,课堂互助效果不错。”<br />
“陆先生会和学校当面沟通。”<br />
电话挂断后,老陈还没把听筒放稳,手机又响了。<br />
沈伯远。<br />
老陈看着屏幕,喝了口早就凉掉的茶。<br />
“沈先生。”<br />
“陈老师,我昨晚给您发的信息,您看到了吧?”<br />
沈伯远的声音压着火,语速偏快。<br />
“看到了。您是想谈沈听晚座位的事。”<br />
“对。她前天晚归,身体还出了状况。我不是不让孩子交朋友,但陆灼这个学生,您也清楚,打架、记过、家庭情况复杂。晚晚本来就需要稳定环境,我不希望她被卷进去。”<br />
老陈把椅子往后推了一点,避开旁边老师投来的目光。<br />
“沈先生,沈听晚前天是身体不适,陆灼送她去了校医室。这一点校医有记录。”<br />
“我感谢她送人,可感谢归感谢,不能因此忽略风险。陈老师,晚晚听力不好,表达也慢,她很容易被强势的人影响。”<br />
“沈听晚在班里成绩稳定,判断力不差。”<br />
“她是孩子。孩子分不清依赖和帮助。”<br />
老陈闭了闭眼,再睁开时,视线落在桌角那摞目标表上。<br />
两边家长理由不同,路径却对得齐整。<br />
一个说陆灼被无效关系拖住,一个说沈听晚被强势同桌影响。一个要评估转学,一个要调整座位。<br />
成年人话里没提拆开,可每一步都冲着这张课桌来。<br />
老陈压下火气。<br />
“沈先生,座位调整我不能只听家长单方面意见。我要看课堂表现、作业情况、两人成绩变化和身体记录。”<br />
沈伯远的声音沉下去。<br />
“陈老师,我是她父亲。”<br />
“我也是她班主任。”<br />
电话那头安静了几秒。<br />
办公室里有老师翻卷子,纸页刮过桌面,声响干涩。<br />
沈伯远说:“我下午能来学校。”<br />
“今天不行。”老陈回得很快,“我上午还有课,下午年级会。这样,我整理完情况,再约您来。”<br />
“陈老师,拖着不是办法。”<br />
“随便换座也不是办法。”<br />
这句话说完,老陈没再补软话。<br />
沈伯远到底顾忌体面,没有在电话里吵起来。<br />
“那我等您通知。”<br />
电话挂断,老陈把手机放在桌上,抬手搓了把脸。<br />
旁边数学老师探头。<br />
“怎么了,老陈?又是家长?”<br />
老陈把文件夹合上。<br />
“两个家长,目标一致,理由还都挺冠冕堂皇。”<br />
数学老师拿红笔指了指教室方向。<br />
“陆灼和沈听晚?”<br />
老陈点头。<br />
数学老师咂舌。<br />
“这俩最近状态不是挺好?陆灼上课都开始抢答了,昨天还把我一道题的口误揪出来,给我整得差点当场退休。”<br />
老陈终于笑了一下。<br />
“她能揪你口误,说明脑子还在。”<br />
“何止在,挺吓人。她要真冲起来,前五十有戏。”<br />
这句话刚落,教导主任从门口进来,手里拿着一叠通知。<br />
“老陈,你来一下。”<br />
教导处在走廊尽头,墙上贴着期末考风考纪海报。教导主任姓潘,做事讲程序,最怕家校纠纷闹大。他把门带上,开门见山。<br />
“陆灼家长联系学校了?”<br />
“联系了。”<br />
“沈听晚家长也联系了?”<br />
“也联系了。”<br />
潘主任把通知放到桌上,指尖敲了敲。<br />
“那就先临时调整座位,过渡到期末。减少家长焦虑,也减少舆情风险。”<br />
老陈看着他。<br />
“主任,您这药下得有点猛。”<br />
“座位调整算什么猛药?班主任正常管理。”<br />
“正常管理得有依据。她们俩最近互助效果很好,陆灼的作业完成率上来了,沈听晚的课堂遗漏也少了。现在拆,学习节奏直接断。”<br />
潘主任皱了皱眉。<br />
“老陈,我理解你护学生。但家长一旦把事闹到校长室,你拿什么说服他们?”<br />
“事实。”<br />
“事实也要写得出来。”<br />
老陈等的就是这句。<br />
他把随身文件夹打开,从里面抽出几张复印件。第一张是陆灼最近三次数学小测,分数从不及格边缘抬到班级中游。第二张是沈听晚的课堂笔记,上面用不同颜色标了“漏听补充”。第三张,是那张目标表背面的复印件。<br />
潘主任拿起来看,眉头动了动。<br />
“这什么?”<br />
“她们自己做的备考记录。”<br />
“漏听,漏学…………这俩词谁想的?”<br />
“学生自己。”<br />
潘主任翻到后面,看见每日复述、错题交换、健康打勾、静默休息四栏,手指停在“摘助听器休息”那一格。<br />
“沈听晚身体前天出过状况?”<br />
“校医记录在这儿。陆灼送过去的。”<br />
老陈把诊断复印件也推过去。<br />
潘主任没说话。<br />
老陈趁热压上去。<br />
“主任,如果现在换座,我们对外怎么解释?说两个孩子互相帮出了效果,所以学校为了安抚家长先拆开?这话写进记录里,您敢签吗?”<br />
潘主任抬头看他。<br />
“你少拿话堵我。”<br />
老陈端起桌上的一次性杯子,喝了一口水,水凉得发苦。<br />
“我不是堵您。我是怕后面真出事,没人能说清为什么调。”<br />
潘主任把几张纸放回桌面,靠进椅背。<br />
“那你打算怎么办?”<br />
“先不调。让我看完整记录,再让她们准备一份同桌互助说明。写清楚课堂复述、错题互补、健康记录、成绩变化。家长来谈时,有东西摆出来。”<br />
潘主任盯着他看了几秒。<br />
“你这是把学生推到家长面前。”<br />
老陈手指压在文件夹边缘。<br />
“她们已经在家长面前了。现在至少让她们手里有纸。”<br />
潘主任沉默片刻,拿笔在通知角落写了几个字。<br />
“可以。临时不调座。你负责沟通,别让学生情绪顶到家长脸上。”<br />
“我负责。”<br />
“还有陆灼的父亲,背景不简单,说话注意。”<br />
老陈把文件夹收起来。<br />
“我教书,不审背景。”<br />
潘主任看了他一眼。<br />
“你这脾气,退休前迟早栽在家长手里。”<br />
老陈把门拉开。<br />
“那也得等我把这届送走。”<br />
上午第三节下课,老陈走进教室。<br />
陆灼正把一张蓝色纸条贴到“漏学”栏,沈听晚在旁边补日期。她听见脚步声不清楚,但看见老陈站到桌边,立刻把助听器音量调高。<br />
老陈把两张空白说明纸放在她们桌上。<br />
“你们俩,下午自习前写一份同桌互助说明。”<br />
陆灼抬头。<br />
“什么玩意儿?”<br />
“说明。”老陈敲了敲纸,“给我,不是检讨。写你们怎么互相帮,帮到了什么程度,有哪些记录。越具体越好。”<br />
沈听晚看着老陈的口型,又看向纸。<br />
陆灼没动笔。<br />
“谁要看?”<br />
老陈没有立刻答。<br />
陆灼把笔在指间转了一圈,停住。<br />
“我爸?”<br />
沈听晚的手指按住便签本。<br />
老陈看着陆灼。<br />
“还有沈听晚的家长。”<br />
这下最后一排周围几张桌都安静了。<br />
前排有人假装翻书,耳朵却竖了起来。<br />
陆灼把那张空白纸往前推了半寸。<br />
“我不写。”<br />
沈听晚偏头看她。<br />
老陈压低声音。<br />
“陆灼,这不是让你求谁。是留事实。”<br />
“事实我自己扛。”陆灼盯着那张纸,“别把她写进去。”<br />
沈听晚看着她的口型,脸色一点点收住。<br />
老陈看了两人一眼,把纸重新推回中间。<br />
“下午之前给我。写不写,你们自己商量。”<br />
他说完就走,没给陆灼继续顶嘴的机会。<br />
教室里重新响起说话声,可最后一排像被单独扣了个玻璃罩。<br />
沈听晚把空白说明纸拿起来,放到陆灼面前。